«Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения» (Антуан де Сент-Экзюпери). Эту фразу мы заучивали в юности, повторяли на днях рождения друзей, но были очень далеки от истинного понимания ее смысла. Наверное, должен был прийти 2020 год — такой непохожий на другие и уже многими нелюбимый, чтобы мы оценили и осознали эту роскошь и начали мечтать об открытых улыбках и многолюдных встречах педагогов.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя», — утверждал в середине ХIХ века основоположник отечественной научной педагогики К. Д. Ушинский.
Область эффективно выстраиваемых воспитательных отношений, по утверждению выдающегося советского педагога А. С. Макаренко, обязательно несет на себе печать «нежности и неуловимости». Начинающему, да, пожалуй, и более опытному педагогу-практику, ответственно выстраивающему свою профессиональную карьеру, разобраться в бесконечных нюансах «воспитательной нежности и неуловимости» очень даже непросто.
Творческий воспитательный опыт — многогранен. Именно творческий, закономерно окрашенный всякий раз олицетворенным или персонифицированным (от лат. persona «лицо» + facio «делаю») вдохновением, а не противоположный — рутинно-обыденный, жестко формализованный, слету поддающийся элементарной схематизации, педагогический опыт. Обобщая факты конкретного творческого воспитательного опыта для последующего его представления в виде любой авторской методической разработки, следует помнить об этом исключительно важном методологическом обстоятельстве.
Дорогой читатель!
Очередной номер журнала выходит накануне нового года. Каждый из нас готовится подвести итоги года уходящего и начать 2020 год с новых идей, профессиональных достижений, творческих успехов своих учеников. Тем более, что настоящая ситуация развития образования предполагает активную реализацию Национального проекта «Образование», Федерального проекта «Успех каждого ребенка».
Новосибирская область утверждена в составе девяти российских регионов, приступивших с 1 сентября 2019 года к пилотной апробации межведомственного проекта «Культурный норматив школьника». Инициаторами этого культурно-образовательного проекта стали два российских министерства: Министерство культуры и Министерством просвещения.
Мышление в понятиях, естественным образом приходящее на смену мышлению в житейских представлениях, — это уже теоретически обобщенный взгляд на реальную педагогическую действительность. Это — взгляд профессионала. Пусть и не достигшего сияющих вершин высокого профессионального мастерства, соразмеренного критерию педагогического таланта.
Бег времени неостановим. Наука о человеке достигла сегодня небывалых высот. Почти обыденным явлением стали когда-то казавшиеся фантастическими размышления о так называемой точной, или «персонализированной медицине», выстроенной с максимально полным учётом индивидуальных особенностей каждого человека, его глубинных генетических данных.
Широким информационным потоком изливается на современное учительство ничем сама по себе не плохая нормативно-распорядительная документация как федерального, так и регионального значения. Будет ли все исполнено в означенные сроки? Навряд ли. Уже по той простой причине, что в этом деле мы, по всей вероятности, вплотную приблизились к границе предельно допустимой концентрации научно-теоретического знания, реально усваиваемого рядовым педагогом-практиком.
Неисчерпаемо многолик воспитательный опыт талантливого педагога. У каждого он свой, уникальный, легко узнаваемый. Но за внешне регистрируемой самобытностью достигнутого воспитательного мастерства творчески одаренного педагога-практика всегда сокрыта какая-та своя, особая, ключевая тайна, понять, если хотите, разгадать которую — великая удача как для исследователя-ученого, так и для методиста-практика.
Как же постигнуть эту тайну? Думается, методом вдумчивого наблюдения. Психолого-педагогического, прежде всего.