Научно-методическая деятельность педагогического коллектива нашей школы в настоящее время сосредоточена на разработке и внедрении образовательных программ нового поколения. В рамках этих программ, как мы предполагаем, будут обеспечены более благоприятные условия для творческого самораскрытия как обучающихся, так и их педагогов. Процесс обучения по качественно обновляемым нами художественно-образовательным программам нового поколения будет выстраиваться на основе сотрудничества и партнерских отношений, что в полной мере соответствует современным целям государственного реформирования системы российского образования.

Исходя из реализуемых нами целевых установок, мы последовательно обновляем содержание образовательной деятельности, выстраиваем его в соответствии с возможностями дифференциации учебной и воспитательной деятельности, организуем образовательный процесс с учетом выявленных различий в развитии художественной одаренности учащихся.

Образовательная программа для детей с повышенным уровнем обучаемости, на наш взгляд, это не просто специфическая форма организации учебно-художественной деятельности. Введение таких программ в учебный план школы означает создание качественно новой системы управления инновационными процессами, причем не только в самой художественной школе поселка Краснообск, но и шире – в пространстве инновационной деятельности всех детских художественных школ и школ искусств Новосибирского района Новосибирской области.

Теоретической основой осуществляемых преобразований в системе работы школы с художественно одаренными детьми для нас послужили труды отечественных ученых по различным аспектам развития одарённости (В. В. Давыдов, В.А. Крутецкий, Н. А. Менчинская, Б.М. Теплов, Д. Б. Эльконин и др.). Концептуальной педагогической идеей стала для нас многократно обоснованная в психологии мысль о том, что современные учащиеся отли­чаются друг от друга, прежде всего, степенью выраженности способности к учению. Именно здесь, в этой плоскости, может фактически обнаружить себя детская одаренность различных видов, в том числе и художественная. Различная степень ее выявленности у детей в процессе обучения искусству реально имеет место в художественно-образовательном процессе. Это – фиксируемое в наблюдениях психолого-педагогическое явление.

Анализ наиболее актуальных проблем развития художественной одарённости у детей различных возрастных групп позволил нам следующим образом определить ключевые понятия поисково-исследовательской деятельности.

Под одарённостью мы понимаем системное, развивающееся в течение всей жизни, качество психической деятельности, которое определяет возможность достижения данным человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

А одарённым ребенком считаем того, кто отмечен яркими, очевидными, в ряде случаев выдающимися творческими достижениями (или имеет внутренние предпосылки для продуцирования таких достижений) в конкретном виде деятельности.

Художественная одаренность, своими особыми средствами,  поддается успешному развитию в системе общего и дополнительно образования, ее целенаправленно формируют в специальных художественных школах, центрах, кружках, студиях. Данный вид одаренности подразумевает возможность достижения обучающимися высоких результатов в области художественного творчества, либо художественно-исполнительского мастерства, будь то литературная деятельность, музыка, живопись, театр и др.

В нашем образовательном учреждении стратегия обучения художественно одаренных детей организуется в опоре на «модельное» представление об одаренности ребенка, о возможном доминировании в структуре его индивидуальной художественной деятельности совершенно разных интересов и мотивов. По нашему мнению предметом углубленной психолого-педагогической диагностики уровня развития детской одаренности может стать глубина эмоциональной вовлеченности обучающихся в художественно-творческую деятельность (прежде всего, в деятельность художника–творца). Предметом целенаправленного методико-диагностического анализа может выступать волевая сфера проявления личности в ситуации самостоятельного решения обучающимися выдвинутых преподавателем творческих образовательных задач. Диагностируя одаренность, можно сосредоточить внимание на общей эстетической удовлетворенности обучающихся процессом и результатами художественно-творческой деятельности. Нельзя не учитывать и факты спонтанно-интуитивного освоения обучающимися оригинальных способов художественно-творческой деятельности.

Анализ существующей практики работы с одаренными детьми убеждает, что, вопреки всем нашим заверениям о приверженности идеям личностно-ориентированной педагогики, почти все образовательные учреждения являются своеобразной фабрикой по подготовке стандартно мыслящих и шаблонно действующих личностей. Характер работы с одаренными детьми, на наш взгляд, предполагает отказ от привычных методов конвейерного производства. Как показывает анализ массового педагогического опыта, многие школы искусств пока еще не готовы к педагогически адекватной реакции на проявления художественной одаренности детей, как в организационно-методическом, материально-техническом, так и в интеллектуально-профессиональном смыслах.

В настоящее время в Детской художественной школе поселка Краснообск реализуется организационно - структурная модель работы с одаренными детьми (см. Рис. 1), включающая в себя:

1. Исследовательский компонент, который обобщает имеющийся опыт совершенствования содержания и технологического обеспечения личностно-ориентированного образования, включая информационные образовательные технологии.

2. Собственно школа: отделения станкового, декоративно- прикладного искусства, дизайна (в том числе экспериментальные группы для одаренных детей.

3. Блок дополнительного образования, в работе которого могут участвовать как родители, так и обучающиеся, желающие получить художественную подготовку по специальным программам в группах для взрослых, а также абитуриенты.

4. "Школа творческой педагогики" – система совершенствования профессионального мастерства творчески работающих преподавателей, в рамках которой осуществляется обмен передовым опытом, намечаются планы будущей исследовательской деятельности.

Действующий сегодня при школе районный методический кабинет по начальному художественному образованию особую перспективу в успешной реализации организационно-педагогической модели работы с художественно одаренными детьми связывает с функционированием следующих параметров системы:

1. Целенаправленной деятельности по непрерывному повышению достигнутого уровня обучаемости, ак­тивизации разноплановых личностных качеств обучающихся в целях их гар­моничного развития, утверждения себя как субъекта творческой деятель­ности.

2. Процесса создания оптимальных психолого-педагогических условий для выявления и поддержки индивидуально приемлемого темпа развития одаренных детей.

3. Процесса создания системы развития профессионального мастерства преподавателей-практиков, осуществляющих опытно-поисковую работу с художественно одаренными детьми (деятельность предметных методических объединений, тематические педагогические советы, самообразование).

4. Процесса разработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс авторских экспериментальных технологий, развивающих творческую индивидуальность учащихся, нестандартность их художественного мышления.

5. Процесса создания банка данных в формате «Одаренные дети», включая разработку вариативных форм составления портфолио воспитанника школы (Примерный образец составления портфолио «Одаренный ребенок» см. в Приложении к данной статье); информацию об образовательных учреждениях и педагогах, работающих с одаренными детьми; об имеющихся авторских образовательных программах; о рекомендуемой научно-педагогической литературе и др.

 

 

 

Рис. 1. Организационно-структурная модель работы с одарёнными детьми

 

Приложение

 

Раздел 1: «Общие сведения»

Родился: 30 октября 1994 года в п. Краснообск Новосибирского района Новосибирской области.

Образование: учащийся 6 класса гимназии № 13 п. Краснообск.

1. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская художественная школа п. Краснообск – учащийся 3 класса отделений станкового и декоративно-прикладного искусства.

2. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа п. Краснообск – учащийся 4 класса (скрипка).

1. Детская художественная школа:  Шаповалова Елена Геннадьевна – преподаватель высшей категории, заслуженный работник культуры Российской Федерации

2. Детская музыкальная школа: Сафронова Татьяна Афанасьевна.

 

Раздел 2: «Ребенок о себе»

Из школьных предметов мне нравятся математика, история, окружающий мир. Любимых занятий очень много – рисовать, лепить, мастерить что-нибудь из подручных материалов, пилить, строгать, вообще, делать что-то полезное своими руками. Играю на скрипке, иногда сочиняю песенки, стихи, рассказы и сказки.

Очень люблю подвижные игры, особенно исторические сражения с «настоящим» оружием и взятием крепости замой. А летом – бегать с друзьями, кататься на скейте или велосипеде, плавать, рыбачить, просто гулять по лесу.

Обожаю книги читать: исторические, стихи, приключения, фантастику, сказки. Энциклопедии читаю самые разные. Мне нравится работать на компьютере. Сейчас я осваиваю графический редактор. Ни и игры, конечно, разные – стратегии, «бродилки». Очень люблю смотреть кино и мультфильмы.

У меня есть аквариумные рыбки и кот Барсик.

На будущее планы у меня такие: хочу научиться рисовать портреты, написать книгу про древние времена, научиться стрелять из спортивного лука.

А всем я желаю творческих успехов!

 

Раздел 3: «Родители о ребенке»

Первый в Петиной жизни урок в Детской художественной школе состоялся, когда ему было три с половиной года. Ему очень понравилось рисовать, появилась тяга к искусству, перешедшая в потребность.

Сейчас ему 12 лет, он перешел в 4 класс ДХШ отделения станкового искусства (преподаватель Шаповалова Елена Геннадьевна), 5 класс (скрипка) детской музыкальной школы (преподаватель Сафронова Татьяна Афанасьевна) и 7 класс гимназии № 13 п. Краснообск.

Успешно (на 4 и 5) закончил 2006-2007 учебный год во всех трех школах.

Из школьных предметов, на мой взгляд, ему нравятся математика, история и окружающий мир. Он активно участвует в общественной жизни гимназии, различных олимпиадах. Успешно выступает в спортивных мероприятиях по легкой атлетике за свой класс.

Регулярно посещает художественные выставки, театры, концерты симфонической, камерной и фольклорной музыки. Играет на скрипке, «наигрывает» на фортепиано, сочиняет песни, стихи, рассказы и сказки. С удовольствием выступает на концертах Детской музыкальной школе.

Часто помогает в домашних делах и в огороде.

Мальчик честный и скромный, по характеру общительный, с хорошим чувством юмора, отзывчивый, доброжелательный и тактичный. Отличается искренностью, ответственностью, трудолюбием, исполнительностью. Отношение к старшим – уважительное, вежливое и внимательное. Не любит грубость, несправедливость, бесцеремонность, обман.

Раздел 4: «Преподаватели об ученике»

Новиков Петр обучается в ДХШ с сентября 2001 года на отделениях станкового и декоративно-прикладного искусства. Согласно учебному плану изучает следующие предметы: рисунок, живопись, станковую композицию, основы декоративно-прикладного искусства в материале (художественная керамика), историю искусств. В изучении основ изобразительной грамоты по этим предметам показывает хорошие результаты.

творческие работы по композиции отмечены дипломами международного жюри в Германии (г. Мюнхен ,2003 г.), Швейцарии (г. Цюрих, 2004 г.). Он участвовал в международной выставке «Краски радуги», проходящей в г. Москве (2002 г.). Две его работы вошли в каталог и отмечены благодарственным письмом регионального конкурса «Енисейская мозаика» (Красноярск, 2004 г.). (…)

Работы по живописи и композиции, отличающиеся глубоким чувством цвета, развитым природным живописным и композиционным мышлением, фантазией, неоднократно входили в экспозицию методических семинаров и конференций по вопросам преподавания художественных дисциплин. Мальчик всегда находится в поиске сложных пластических решений и точного выбора средств выразительности материала.

Петр является стипендиатом Российского фонда культуры в рамках программы «Новые имена». (…)

Отличается стабильным уровнем успеваемости, трудолюбием, исполнительностью. Добрый и отзывчивый товарищ. С окружающими общителен и внимателен.

 

(в сокращении)

 

Год	Наименование международного, всероссийского, регионального конкурса, выставки, фестиваля, смотра и др.	Место проведения (страна, город)	Награды (призовое место, лауреатство, диплом и др.)
2001	Областная выставка «Сибирь на рубеже веков»	г. Новосибирск	Диплом
2002	Международная выставка «Краски радуги»	г. Москва	Диплом
2003	Международная выставка детского рисунка	Германия, г. Мюнхен	Диплом
2006	Всероссийский конкурс «Молодые дарования России»	Г. Москва	Лауреат
2007	Творческая школа «Молодые дарования России»	Г. Переславль-Залесский	Диплом, одна работа вошла в каталог выставки

 

Год	Вид поощрения
2002	Похвальная грамота «За хорошую учебу и активное участие в общественной жизни класса»
2004	Грамота «За хорошую учебу и примерное поведение»
2005	Грамота «За хорошую учебу и примерное поведение»
2006	Похвальная грамота «За отличные и хорошие успехи в учебе»

 

Год	Наименование международных, всероссийских олимпиад и конкурсов	Место проведения (страна, город)	Награды (призовое место, лауреатство, диплом и др.)
2003	Конкурс «Лучший знаток русского языка»	поселок Краснообск, гимназия № 13	V место, диплом
2006	IV Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по географии	Российская академия образования, Центр дистанционного образования «Эйдос», г. Москва	Лауреат, Почетная грамота
2006	VII Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по информатике и информационным технологиям	Российская академия образования, Центр дистанционного образования «Эйдос», г. Москва	III место, Бронзовая медаль, диплом
2006	Международный математический конкурс «Кенгуру»	Институт продуктивного обучения, Центр технологии тестирования «Кенгуру плюс»	Сертификат участника
2006	Региональный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	Центр дополнительного образования одаренных школьников, г. Киров	IV место по школе; 977-е место из 6709 участников – по региону; Сертификат участника
2007	V Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по географии	Российская академия образования, Центр дистанционного образования «Эйдос», г. Москва	I место, Почетная грамота

Год	Вид поощрения
2002	Похвальная грамота «За отличные показатели в учебе»

Год	Наименование соревнования	Место проведения (страна, город)	Награды (призовое место, дипломы и др.)
2005	Спартакиада «Долина грез» (младшая возрастная группа)	Детский оздоровительный лагерь им. Олега Кошевого, г. Новосибирск	1 место по отжиманию (грамота). 1 место по подтягиванию (грамота). 2 место по прыжкам в длину (грамота)
2006	Школьные соревнования по легкой атлетике среди учащихся 6 классов	Гимназия № 13, п. Краснообск	1 место (грамота)
2007	XXXIIрайонная легкоатлетическая эстафета, посвященная 62-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне среди школьников Новосибирского района	П. Краснообск	1 место. Медаль, грамота

 

5.6. Литературные публикации

 

«Качаются ели,

Сосны шумят,

Последней метелью

Снежинки летят.

 

Ветер слабеет…

Неделя прошла,

Днем все теплее, -

Настала весна»