кандидат психологических наук, генеральный директор Центра детского и молодежного отдыха «Магистр»

кандидат педагогических наук, исполнительный директор Центра детского и молодежного отдыха «Магистр»

г. Новосибирск

 

Для педагога-практика, отработавшего в лагере хотя бы одну смену, становится очевидным тот факт, что одним из самых сложных моментов при создании временного детского воспитательного коллектива является организационный период смены. Это период интенсивного становления ценностных групповых отношений и формирования лидерского ядра, стадия психологической «притирки» детей друг к другу, их адаптации к вожатым, а также к новым условиям своего существования.

Сам по себе организационный период смены необычайно сложен и противоречив в психолого-педагогическом отношении. Но избежать коммуникативных трудностей можно, если в отряде осуществляется целенаправленная деятельность по созданию благоприятного психологического климата. Причем формирование психологического климата является не частной, не ситуативной задачей, а одной из ключевых, стержневых задач всей смены, а значит, работа по формированию психологического климата во временном детском воспитательном коллективе должна начинаться с первой минуты пребывания ребят в лагере.

Для четкого анализа обсуждаемого явления необходимо вначале конкретизировать содержание понятия «психологический климат». Вслед за известным исследователем психологического климата коллектива Н. П. Аникеевой, мы рассматриваем в качестве такового «эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами». Данное определение, на наш взгляд, в равной мере подходит для анализа работы как с детскими, так и со взрослыми коллективами.

Но для того чтобы сформировать эмоционально положительный психологический климат детского коллектива, необходим, как минимум, сам этот коллектив. Группа детей, формально объединенная в один отряд, коллективом, как известно, не является, поэтому необходимы сближающие внутригрупповые отношения, содержательно емкая, целенаправленно организуемая совместная деятельность, а также разумно осваиваемые ценности. Одной из важных сторон такой педагогически целесообразно организуемой деятельности как раз и является феномен командообразования. В сущности, командообразование -- это первый этап создания любого педагогически плодотворного коллектива и его ядра, выделения его работоспособного актива.

Мы полагаем, что для успешного создания творчески ориентированной команды-коллектива необходимы как импульс самого педагога, так и существенный (значимый) стимул у самих ребят. Их потребность в развитии и самореализации, как мы убедились, будут хорошими помощниками на пути формирования сплоченного детского коллектива. Но что же тогда есть командообразование?

Позволим себе сформулировать данное определение. Командообразование -- это целенаправленная, структурированная, систематическая деятельность одного или нескольких руководителей организации по формированию активного, генерирующего ядра коллектива, способного вырабатывать ценностные ориентации данного коллектива и мотивировать весь коллектив к эффективному выполнению поставленных перед ним задач. Как следует из данного определения, команда -- это не весь коллектив, а только его часть (не важно -- меньшая или большая). Важно, что команда может убедить всех членов коллектива в том, что они также являются важной составной частью одного целого. Безусловно, главную роль в данном процессе играет руководитель, которым и является педагог (в детском лагере -- вожатый).

Обратим ваше внимание на то, что в двух ранее приведенных определениях встречается понятие «ценностные ориентации». Важно учитывать, что независимо от приоритетной социально-функциональной направленности коллектива (учебный, трудовой, спортивный, воинский и т. д.) его ценности являются очень важным компонентом его жизнеспособности. Именно ценности коллектива являются одним из базисных мотивирующих факторов, важнейшим стимулом для всех его членов, тем «цементом», который связывает отдельные «кирпичики» всего конструируемого коллективного «здания». Именно ценности, актуализируемые в процессе жизнедеятельности, позволяют человеку очень четко понимать отличие «моего коллектива» от других.

Тем не менее, воспитательно-развивающий потенциал всего детского коллектива является более мощным фактором по сравнению с потенциалом (или арсеналом, если угодно) отдельно взятого педагога. В полной мере воспользоваться этим потенциалом, как правило, могут только умелые, психологически грамотные, профессионально зрелые педагоги. Об этом писали А. С. Макаренко, А. Н. Лутошкин, а также многие другие замечательные педагоги и психологи еще советской эпохи. А стоит ли сегодня «изобретать велосипед», если прошлый опыт не только показал свою практическую эффективность, но и подтвержден массой диссертационных исследований, монографий, статей.

Действительно, теория и практика организации жизнедеятельности временного детского коллектива за все время своего существования выработали достаточное количество методов и форм работы с детьми и подростками. В настоящее время технологии командообразования прочно утвердили свои позиции. Они являются модными и востребованными, называясь магическим для многих словом «teambuilding». Игры и тренинги на построение команды активно проводятся в сфере бизнеса -- при формировании новой команды или при решении общих групповых задач. И хоть специалисты говорят о том, что эта технология была разработанa в недрах западных консалтинговых компаний, нам это явление известно уже давно -- из далекого советского прошлого -- коммунарских сборов и первых детских коммун. А это -- 60-е годы ушедшего века.

Советская педагогическая система разработала, приняла эти методики и успешно использовала их не только в успешных и прогрессивных школах, но и в детских (пионерских) лагерях. Те же самые знаменитые детские мегаздравницы «Артек», «Орлёнок», а позже и «Океан», создали не только отлаженную систему эффективной работы с временным детским коллективом, но и целую методику успешного формирования отношений и сплочения этих коллективов. В наиболее продвинутых детских оздоровительных лагерях эта методика и используемые в её рамках технологии сегодня успешно применяются при формировании временного детского коллектива. Секрет такого положения прост: данные технологии доказали свою эффективность, являясь одним из инструментов создания команды. При этом необходимо уточнить, что данные задачи при применении комплексных методик решаются достаточно быстро и результативно, с надежно прогнозируемым педагогическим эффектом.

В заключение наших кратких комментариев отметим, что современные методы и формы командообразования, предлагаемые сегодня различными авторами, бизнес-тренерами или же педагогами-воспитателями, являются очень интересными. Причем не только педагогам. Дети, участвующие в командообразующих играх, упражнениях, эстафетах, тоже проявляют к ним живой интерес, вызванный моментом соревновательности и необычными особенностями задач, решаемых ими. Познакомим вас только с двумя эстафетами, которые мы разработали для решения задач по формированию команды и благоприятного психологического климата детских коллективов.

 

 

Участвуют отряды. Каждому отряду выдается маршрутный лист (таблица), на котором обозначены направления движения и пункты остановок, где они зарабатывают баллы. Баллами являются фактические числа, полученные отрядом на каждом этапе соревнования. Ребятам предлагается выполнить то или иное задание. Основное условие: на каждом этапе из отряда выбирают пять человек, которые будут отстаивать его честь (это и есть «великолепная пятёрка»). Именно они -- основные добытчики баллов. В конце эстафеты отрядный вожатый суммирует все полученные числа. При сравнении количества баллов, набранных каждым отрядом, выявляется победитель.

Практика проведения этой эстафеты показала, что иногда бывают ситуации, при которых дети, не участвовавшие в выполнении того или иного задания, высказывают в адрес участников нелестные отзывы. Во избежание таких ситуаций педагог перед стартом объясняет, что каждый из них может оказаться участником и допустить ошибки. Также ребята договариваются о том, что они должны с уважением относиться к каждому участнику, переживать и поддерживать его. А после проведения эстафеты необходимо поблагодарить всех детей за участие и особо выделить тех, кто принес отряду наибольшее количество баллов.

 

№ п/п	Этап	Задание	Баллы
1	«Дартс»	Пять человек совершают по три броска. Количество выбитых баллов суммируется.
2	«Набивание мяча»	Пять человек подбрасывают мяч ногой в течение 30 секунд. Количество баллов суммируется.
3	«Скакалка»	Пять человек прыгают через скакалку в течение 30 секунд. Количество баллов суммируется.
4	«Мини-боулинг»	Пять человек пытаются сбить выставленные кегли. Количество сбитых каждым участником кеглей равняется количеству баллов. Общее количество баллов суммируется.
5	«Снайпер»	Пять человек совершают по три броска мяча в стенд с отверстиями (разными по диаметру). Чем меньше отверстие, тем больше балл. Количество баллов суммируется.
6	«Сокровища древних ацтеков» (камешки)	В небольшом кругу лежит горка из камешков. Задача каждого из пяти человек выбить — как можно больше камешков за пределы круга. Количество выбитых камешков равняется количеству баллов. Количество баллов суммируется.
7	«Бадминтон»	Пять человек подбрасывают воланчик (или мячик) на ракетке в течение 30 секунд. Количество бросков равняется количеству баллов. Количество баллов суммируется.
8	«Палка»	Пять человек по очереди пытаются удержать на одном пальце стоящую палку. Количество секунд, в течение которых палка была удержана, равняется количеству баллов. Количество баллов суммируется.
9	«Прыжки в длину»	Пять человек совершают по очереди прыжки в длину с места. Количество набранных сантиметров равняется количеству баллов. Количество баллов суммируется.
10	«Чёрный квадрат» («Морской бой»)	Пять человек проверяют свою удачу. Поле 5 х 5 квадратов с закрытыми ячейками. Под ячейками в каждом ряду — цифры (0, 3, 5, 7, 10), расставленные в произвольном порядке. Каждый участник может открыть только одну ячейку своего ряда. Все открытые числа суммируются и равняются количеству баллов.
11	«Салон красоты»	Пять девочек должны положить на свои ресницы как можно большее количество спичек (на оба глаза). Если спички падают, то очки не засчитываются, и участник выбывает из конкурса без права замены. Количество положенных спичек равняется количеству баллов. Количество баллов суммируется.
12	«Китайская катапульта»	Пять человек. На ребро поверхности кладется палочка (карандаш) так, чтобы её часть нависала над краем этой поверхности. Необходимо ударом пальца (или ребра ладони) придать ей ускорение. В этом случае палочка летит на определенное расстояние. Нужно замерить это расстояние шагами-«лилипутиками» (расстояние от носка до каблука обуви). Расстояние, набранное всеми пятью участниками, суммируется и записывается.
13	«Большой аттракцион»	Два человека берут веревку (5 м) и раскручивают её. Пять человек одновременно совершают прыжки через веревку, как через скакалку. Количество совместных прыжков равняется количеству баллов. Можно устроить прыжки на выбывание.

 

 

Данные задания являются заданиями веревочного курса, направленного на сплочение детского коллектива и формирование команды. Также решаются задачи формирования благоприятного психологического климата детского коллектива, снижения уровня ситуативной тревожности, застенчивости. При выполнении этих заданий вашими детьми обратите внимание на то, кто из них берет на себя роль организаторов или координаторов, лидеров. Кто-то из ребят будет пассивен или агрессивен -- на них также необходимо обратить внимание. По сути, в ваших руках мощное диагностическое средство и средство развития отношений в детском коллективе. Основные ваши задачи: выявление лидеров и аутсайдеров коллектива, сплочение детей и формирование команды, в которой все берут на себя определенные роли. Смотрите внимательно, управляйте процессом, и вы все увидите сами.

Основные правила

1. Все задания выполняются без всяких поблажек, от начала до конца. Пока это условие не выполнено, задание не считается законченным.

2. Задания выполняют все члены команды. Если этого не происходит, оно не считается выполненным.

3. Если в ходе выполнения задания произошел сбой, допущена ошибка или задание выполнено не надлежащим образом, оно выполняется заново. Время его выполнения засчитывается с учетом этой ошибки, т. е. суммируется все время, потраченное на выполнение задания.

4. Перед всеми командами стоят совершенно одинаковые задачи, все задания однотипны, в командах примерно одинаковое количество участников.

5. Все задания выполняются на время. Старт эстафеты происходит одновременно для всех команд. Финиш -- как получится…

6. Все время с командой находится контролер, который следит за выполнением правил и самих заданий, вносит коррективы и замечания. Полномочия контролера исключительны и абсолютны. У него находится необходимый для проведения заданий инвентарь.

7. При подсчете времени прохождения эстафеты вводится возрастной коэффициент, который позволит уравнять шансы на победу для старших и младших школьников.

 

Задания тропы испытаний

Задание 1 «Электрическая цепь». Участники команды разбиваются на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, соединяя руки и ступни таким образом, чтобы получилась «электрическая цепь». Задача участников: встать, не разрывая цепи. Затем две пары объединяются, образуя цепь из четырех человек. Далее -- восемь, шестнадцать человек. В конце должна участвовать вся команда. Задания выполняются поочередно всеми парами, от первой до последней, затем -- поочередно четверками и т. д.

 

Задание 2 «Сидячий круг». Участники формируют тесный круг, встав плечом к плечу. После этого все по команде поворачиваются на 90 градусов направо. Задание: нужно медленно сесть на колени друг друга и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.

 

Задание 3 «Отжимания». Разбиться на группы по четыре человека. Задание детям: отжаться от земли так, чтобы в неё упирались только их руки, и продержаться в таком положении не менее 5 секунд. Если есть дети с больной спиной -- их нужно отстранить от выполнения задания. Это задание не следует выполнять тем, у кого проблемы со спиной, руками, тазобедренным суставом.

Задание 4 «Все на борт». Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины (квадрат со стороной 70 см) -- и удержаться на ней 10 секунд. Наступать на линии-границы запрещено!

Задание 5 «Переправа». Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии 3 метров друг от друга. Задача команды -- переправиться от одной линии к другой с помощью двух картонок-островков, не касаясь земли. По окончании выполнения переправы каждый участник остается на «другом берегу», а картонки перебрасывает другим участникам.

Будьте здесь внимательны. Приготовьте необходимый инвентарь!

Задание 6 «Подтягивание». Необходим турник. Задача команды: подтянуться на нем определенное количество раз, отведенное для всей команды: младшие школьники -- 50 раз, средние -- 60 раз, старшие -- 75 раз.

Задание 7 «Перенос раненого». На расстоянии 10 метров друг от друга чертятся 2 параллельные линии. Задача команде: перенести друг друга на это расстояние -- двое несут третьего, постоянно меняясь. При приемке раненого и его переносе «санитары» должны обязательно пересекать указанные линии.

 

После выполнения всех заданий необходимо вернуться к финишу, который фиксируется по последнему участнику команды.

 

Представленные командообразующие эстафеты были успешно апробированы летом 2006 года, а затем «запущены в серийное использование». Серия подобного рода эстафет, подкрепленная специальными коммуникативными играми (игры на сплочение, доверие, коммуникацию), способна существенно облегчить педагогу решение задачи по формированию благоприятного психологического климата детского коллектива.

При проведении этих и других эстафет рекомендуем соблюдать необходимые правила безопасности, которые касаются погодных условий, ландшафта, используемого инвентаря и поведения детей-участников.

 

Если у вас, уважаемые читатели журнала «ВиДО», возникнут вопросы, обращайтесь:

по телефонам (383) 22-22-667 и 223-10-26,

е-mail:andanilkov@yandex.ru

 

Будем рады помочь!