Для выработки наиболее выигрышной стратегии профессиональной воспитательной работы с подростками в той или иной конкретной проблемной педагогической ситуации, педагогу-воспитателю желательно предварительно разобраться в том, какая из имеющихся у ребенка потребностей в наибольшей мере определяет внутреннюю логику его социального поведения. Для такого анализа можно воспользоваться предлагаемым ниже перечнем типичных для подростков социально-ориентированных потребностей:

в общении,

во взрослении,

в принадлежности к группе,

в признании со стороны других,

в эмоциональной привязанности (любви),

в одобрении,

во внешней поддержке,

в престиже,

в безопасности,

в игре,

в эмоциональном контакте,

в эмоциональном насыщении,

в удовольствиях,

в добывании новых знаний,

во внешних впечатлениях,

в новизне,

в самоутверждении,

в самостоятельной оценке,

в подтверждении своей уникальности.

в двигательной активности,

в познавательной активности,

в творческой активности,

в реализации имеющегося опыта (в привычном поведении),

в свободе,

в покровительстве другим (людям, растениям, животным),

в нравственной ориентированности,

в смысле жизни,

в восстановлении потраченной энергии (в отдыхе, досуге) и др.

 

Из пакета авторских диагностических методических разработок Л. И. Боровикова