Основные компоненты групповой деятельности учащихся на уроке

1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж.
2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения, распределение обязанностей.
3. Работа по выполнению учебного задания.
4. Наблюдение учителя за работой группы и отдельных учащихся, корректировка работы.
5. Взаимная проверка и контроль над выполнением задания в группе.
6. Сообщение учащихся о полученных результатах, общая дискуссия в классе, дополнение и исправление, дополнительная информация и формулировка окончательных выводов.
7. Индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.

Правила поведения детей на уроках

1. Добровольность участия при четком определении своей позиции (не хочешь говорить или выполнять какое-нибудь задание - не делай этого, но сообщи об этом с помощью условного знака).
2. Не существует правильных или неправильных ответов. Правильный ответ тот, который на самом деле выражает твое мнение.
3. Анонимность рассказываемых ситуаций, случаев из жизни и т.п. Нельзя превращать занятия в классный час по разбору поведения кого-либо из учеников.
4. Лучше промолчать, чем говорить не то, что ты думаешь, или просто лгать.
5. Нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам об этом не просит.
6. Нельзя вне занятий обсуждать то, что мы узнаём друг о друге на занятиях. Также не обсуждается поведение разных ребят на уроках. Все, что происходит на занятиях, должно остаться общей тайной.

Памятка для ведущего игр на развитие взаимодействия

1. Будьте взрослым и ребенком, будьте мудрым и непредсказуемым.
2. Не скупитесь на добрые слова в адрес своих воспитанников, но и не заискивайте перед ними.
3. Не отчаивайтесь, если что-то получилось не так, как вы задумали.
4. Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят вас чему-то научить.
5. Не бойтесь творить и ошибаться.
6. Не забывайте благодарить судьбу за то, что к вам идут дети.
7. Пусть вам будет интересно.

Важнейшие признаки эффективно реализуемого коммуникативного подхода

1. В процессе обучения учащиеся включаются в познание окружающего мира.
2. Ученики принимают активное участие в процессе обучения и познания.
3. Учащихся просят выразить собственное мнение, чувства, поделиться опытом.
4. Ученики принимают участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.
5. Поощряется совместная работа учащихся.
6. Учащиеся несут ответственность за результаты обучения и развивают у себя умение учиться.
7. Роль учителя различна в зависимости от задачи, поставленной на каждом этапе урока (носитель информации, наблюдатель, консультант).

Результативно-целевая составляющая коммуникативного тренинга игровой направленности

1. Снимается страх перед самостоятельным высказыванием.
2. Развивается готовность принять помощь и оказать ее в нужной ситуации.
3. Появляется навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к миру.
4. Формируется умение ценить свою и чужую работу.

Примеры игр на развитие сбалансированной взаимосвязи дидактических и воспитательных задач

География, 7-й класс
Тема: "Океаны" 
Групповая игра "Весь покрытый зеленью:"
Дидактическая цель: введение новой темы. 
Воспитательная цель: диагностика межличностных отношений и ценностей. 
Приготовьте два-три листа ватмана, краски, кисточки, карандаши. 

Задание. Вы попали на необитаемый остров. У вас есть волшебные краски, и все, что вы нарисуете ими, сразу становится реальным (еда, одежда и прочее).

Эта игра - с элементами диагностики. В процессе игры сразу выделяются малые группы (как правило, они совместно выбирают части острова), лидеры, которые руководят тем, что, как и где рисовать на острове, и непринятые, то есть те, кому не нашлось места на острове.

Выясните, что рисуют. Дома? Прекрасно! Дороги, машины? Тоже неплохо. А есть ли на вашем острове театр? Библиотека? Школа?

Выбор тех или иных предметов характеризует систему ценностей участников игры. Поговорите об истинных и ложных, ближних и дальних ценностях в нашей жизни.

География, 6-й класс 
Тема; "Стороны горизонта" 
Игра "Прогулка с компасом" 
Дидактическая цель урока: закрепление изученного материала. 

Воспитательная цель: формирование доверия друг к другу.

Класс разбивается на пары, где есть ведомый (турист) и ведущий (компас). Ведомый стоит впереди с завязанными глазами, а ведущий стоит сзади, положив партнеру руки на плечи. Задание: пройти по плану все игровое поле, при этом "турист" не может общаться с "компасом" на вербальном уровне. Затем ведущий и ведомый меняются местами.

Предмет обсуждения: выяснить, на какую оценку знает материал ведущий; описать ощущения человека с завязанными глазами, который вынужден полагаться на своего партнера; разобраться, что способствовало или что мешало чувству доверия.

Игра "Конкурс ораторов" (применяется при изучении любой темы в любом классе)

Этот конкурс предполагает импровизацию-монолог. Вызывается любой участник. Он должен произнести речь продолжительностью 2-3 минуты на любую заданную группой тему ("Значение нервной системы", "В чем преимущество полового размножения перед бесполым", "Природные богатства Западной Сибири", "Особенности географического положения России").

Игра "Интервью"

У каждого человека все желающие берут интервью. Участнику игры дается роль (геолог, геоботаник, орнитолог, гидролог, почвовед) и задаются вопросы по изучаемой теме (так может быть проведен опрос домашнего задания).